La coordinadora de la Mesa de Trabajo para revisar el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC), diputada Flora Tania Cruz Santos (Morena), destacó la importancia de que una decisión del Ejecutivo sea observada, analizada, revisada y discutida y, con ello, fortalecer el federalismo educativo en beneficio de las niñas y los niños.
Durante la Mesa Tres: Reunión con autoridades de Entidades Federativas del Foro para revisar el Programa de Escuelas de Tiempo Completo, la legisladora reiteró que este ejercicio de participación es, sin lugar a dudas, un ejemplo republicano de pluralidad y apertura entre el Gobierno Federal y la Cámara de Diputados.
La diputada del PRD, Olga Luz Espinosa Morales, reconoció la participación del 60 por ciento de las autoridades educativas del país para exponer sus diversas realidades. Resaltó que en las exposiciones nadie ha negado la eficiencia y eficacia del PETC, ya que hay pruebas de diversos organismos y de la SEP, que demuestran que este modelo educativo es un proyecto exitoso. Por ende -aseveró-, se debe determinar si el programa La Escuela es Nuestra, tiene la misma finalidad y objetivo.
La secretaria de la Comisión de Educación, diputada Lilia Caritina Olvera Coronel (PAN), mencionó que las Escuelas de Tiempo Completo no son guarderías, sino un proceso de enseñanza- aprendizaje, por lo que se debe analizar todo el valor que tienen y restructurarlo para que las niñas y los niños tengan una educación eficiente.
Hijos de jornaleros agrícolas y zonas de desplazados por la violencia
Rubén Calderón Luján, secretario de Educación de Durango, mencionó que su entidad cuenta con cinco mil 890 localidades, de las cuales cinco mil 840 son rurales y sólo 50 son consideradas como urbanas, además el 21 por ciento de su población vive en condiciones marginales, por lo que el PETC permitía a los educandos tener la garantía de una nutrición, sin sacrificar sus estudios, lo cual otorgaba un avance educativo y económico de la región en un futuro.
Graciela Domínguez Nava, secretaría de Educación de Sinaloa, indicó que se debe implementar este programa principalmente a las comunidades vulnerables, a las y los hijos de jornaleros agrícolas y zonas de desplazados por la violencia con una supervisión para garantizar su buen manejo.
Salvador Pinedo Alonso, director de Educación Básica de San Luis Potosí, refirió que con las Escuelas de Tiempo Completo se han impulsado esquemas para coadyuvar la calidad de los aprendizajes en la educación básica. Con ello, explicó, se logró cumplir con una jornada de dos horas adicionales, se benefició el servicio de alimentación para los alumnos y se otorgaron apoyos económicos a cada escuela por 90 mil pesos para su mejora, entre otros beneficios.
Zemyazem Roberto Escobar García, de la Secretaría de Educación de Veracruz, comentó que el PETC benefició en esta entidad con la implementación de una propuesta pedagógica innovadora, diversificación en la práctica docente, la disminución del rezago educativo y la permanencia del alumnado.
Asimismo, dijo, se demostró que ha tenido alto impacto en zonas marginadas y en grupos vulnerables.
Equidad e inclusión
El director general del Instituto de Educación de Aguascalientes, Ulises Reyes Esparza, apuntó que en el ciclo escolar 2020-2021 se atendió una matrícula de 81 mil 143 beneficiarios, lo cual redujo el abandono escolar y el rezago educativo. Propuso considerar a la escuela como un centro integrador de la vida en comunidad, lo cual permitía este programa.
A su vez, el secretario de Educación de Jalisco, Juan Carlos Flores Miramontes, pidió a los diputados trabajar para que el PETC prevalezca, toda vez que en su entidad se veían beneficiados cerca de 95 mil alumnos y a sus madres y padres al dejarlos desarrollarse laboralmente con la confianza de que se encontraban en un lugar seguro.
Jorge Enrique Hernández Meza, secretaria de Educación de Guanajuato, dijo que de los temas importantes a rescatar y mejorar está la formación docente y directiva, la extensión de la jornada escolar, apoyo para el servicio de alimentación, el fortalecimiento de la equidad e inclusión y la infraestructura de las escuelas.
Junior Alfredo Martínez Hernández, representante del secretario de Educación de Yucatán, expresó que la desaparición de las Escuelas de Tiempo Completo es una regresión educativa para los más de 3.6 millones de niñas, niños y adolescentes.
Además, constituye un duro golpe para las madres trabajadoras y las familias de bajos recursos.
